Departamento de orientación Colegio Mirasur 2017-2018

 

El plan de acción tutorial del presente curso lo vamos a realizar a través de diferentes actividades relacionadas con el respeto relacionándolo con la normativa del centro escolar, la promoción de la participación de los estudiantes en la vida del centro y el proyecto educativo que vertebra uno de nuestros ideales del centro denominado  

“CON- VIVIR“

   Los temas que abarca este campo son muy amplios, durante este curso vamos a centrarnos en los siguientes ejes:

  1. Respeto a la convivencia
  2. Comunicación verbal y no verbal.
  3. Resolución de conflictos.

 

Respeto a una buena convivencia  

 

Las relaciones sociales son una condición natural del ser humano que le impulsa a buscar contacto con otras personas en las que confiar ante una situación de enfermedad, peligro o de ansiedad. En la medida en que se comparten nuestras intranquilidades, nuestros temores y nuestros desasosiegos se aliviarán más y mejor. En el momento que contrastamos nuestro problema con otra persona, este problema ya no es tan grave porque muchas veces resulta que lo vivimos con tanta intensidad, encerrados en nuestro individualismo que deja de ser tan intenso en el momento que lo compartimos con otros y podemos, aunque solo sea hablar o intercambiar información.

El saber relacionarse de forma adecuada, respetar las normas sociales es fundamental para lograr una adecuada adaptación a nuestro entorno. Las conductas disruptivas llevan a la marginación, al aislamiento, por este motivo favorecemos con este eje de actuación el pensamiento crítico, realizando una valoración de la necesidad de las norma en la sociedad y en consecuencia  la existencia de conductas reparadoras si las incumplimos. Queremos una educación que se base en la disciplina en positivo, no punitiva, aprender de los errores para  crecer.

 

Comunicación verbal y no verbal

Vivimos en un tiempo en que la comunicación está en una etapa de grandes avances; pero debemos comprender que no es algo inventado en este siglo. Existe desde que el género humano apareció sobre la tierra.

Los humanos somos seres sociales por naturaleza y, por lo tanto, tenemos la necesidad de relacionarnos con los demás y dejar constancia de nuestra existencia.

La lista de definiciones de “comunicación” es muy larga, prácticamente cada autor propone la suya. Podemos denominar comunicación al proceso por el cual, unos seres, unas personas asignan significados a unos hechos producidos y, entre ellos muy especialmente al comportamiento de los otros seres o personas.

La comunicación adopta múltiples formas. Las más importantes son la comunicación verbal y la comunicación no verbal.

La comunicación verbal puede realizarse de dos formas: oral: a través de signos orales y palabras habladas o escrita: por medio de la representación gráfica de signos.

En nuestro tiempo cada vez tienen más importancia los sistemas de comunicación no verbal. Se realiza a través de multitud de signos de gran variedad: Imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc.

Características:

  • Mantiene una relación con la comunicación verbal, pues suelen emplearse juntas.
  • En muchas ocasiones actúa como reguladora del proceso de comunicación, contribuyendo a ampliar o reducir el significado del mensaje.
  • Los sistemas de comunicación no verbal varían según las culturas.
  • Generalmente, cumple mayor número de funciones que el verbal, pues lo acompaña, completa, modifica o sustituye en ocasiones.

Entre los sistemas de comunicación no verbal tenemos:

  • El lenguaje corporal. Nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e incluso nuestro olor corporal también forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los demás.
  • El lenguaje icónico. En él se engloban muchas formas de comunicación no verbal: código Morse, códigos universales (sirenas, Morse, Braylle, lenguaje de los sordomudos), códigos semiuniversales (el beso, signos de luto o duelo), códigos particulares o secretos (señales de los árbitros deportivos).

 

Resolución de conflictos

Los conflictos son parte de nuestra vida y una gran fuente de aprendizaje. Tener conflictos significa estar vivo, y lo saludable es aprender a manejarlos, principalmente porque algunos son inevitables.

Lo que sí es evitable son las consecuencias negativas de los mismos, todos tenemos recursos internos e innatos que nos dotan de capacidad para abordarlos, (el ser humano sobrevive gracias a ellos) si bien es cierto que las estrategias útiles “se aprenden “.

Las herramientas necesarias para afrontar las diferencias con los otros serían: confianza en uno mismo y en los demás, lo que se traduce en creer que se puede hacer algo y asertividad o lo que es lo mismo, conocimiento de las habilidades sociales eficaces y adecuadas para cubrir tus necesidades desde el respeto hacia ti mismo y hacia el otro.

Las emociones básicas que se experimentan cuando se vive un conflicto son la rabia, la tristeza y el miedo. A veces de forma independiente y otras todas a la vez. El camino de la resolución de conflictos no es otra cosa que la expresión adecuada de estas emociones, la escucha de las de los demás y la búsqueda de alternativas válidas para los miembros que experimentan el conflicto.

 

Para trabajar el proyecto Con-vivir y otros temas necesarios para lograr un buen clima escolar realizamos las siguientes actuaciones. Os escribo las acciones del primer trimestre.

 

Guión tutores primer trimestre

 

En el primer trimestre vamos a realizar técnicas de cohesión de grupo, de trabajo en equipo y otro tipo de actividades en las sesiones de tutoría. Además cada 15 días recibiremos un video y una técnica para tratar el tema de la prevención del acoso entre iguales (Plataforma Appvise)

A continuación os comento los temas que vamos a tratar en las horas de tutoría a lo largo del curso, además tendremos que ir incluyendo las intervenciones de los agentes externos.

 

  • Presentación ProyectoCON-VIVIR    

 

Presentación para los alumnos de secundaria:

 

https://docs.google.com/a/colegiomirasur.com/presentation/d/1GSx3Cvr-3VwkqoRToohSCqzimHca--6cT6-3Mszg4Ec/edit?usp=sharing

 

 

Temas que se van a  desarrollar:

    • Técnicas de cohesión de grupo
    • Prevención del acoso entre iguales
    • Mediación escolar
    • Consejo de la Infancia
    • Delegados
    • Normas básicas inicio curso
    • Roles
    • Cooperativo
    • Comunicación verbal y no verbal
    • Resolución de conflictos
    • Orientación académica


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Planificación del primer trimestre

 

 

 

Sesión 1                                                                    Septiembre

 

El blanco y la diana

 

En una cartulina grande se dibujan una serie de círculos concéntricos (el “blanco”) (en tantos como aspectos de su vida personal y manera de ser de cada uno quieran poner en común, desde su nombre hasta cuál es la asignatura que les gusta más y la que les gusta menos, pasando por su afición preferida y su manía más acentuada, su mejor cualidad y su peor defecto, etc.), y se dividen en tantas partes como miembros tenga su equipo de base (cuatro o cinco)

En una de las cuatro o cinco partes del círculo central (la “diana”) cada uno escribe su nombre; en la parte del círculo que viene a continuación, su mejor cualidad y su peor defecto; en la siguiente, su principal afición y su principal manía, etc.

Al final han de observar lo que han escrito y ponerse de acuerdo sobre los aspectos que tienen en común.

Se pueden colocar las dianas realizadas en el aula, y/o pasar el portavoz del grupo a los otros grupos para explicar las cualidades de su grupo.

 

Sesión 2

La silueta/mano

Agrupamos a los niños en pequeños grupos, de cuatro o cinco personas. Utilizamos papel continuo, y por turnos los alumnos se tienden sobre el papel, de modo que un compañero dibuja su silueta. Después se cuelgan en la pared las siluetas, utilizando celo o chinchetas, rodeando la clase o en un pasillo.

Todos los alumnos de la clase tienen ahora que escribir algo bonito o simpático sobre cada uno de sus compañeros. Si no se conoce en profundidad a todos los compañeros, siempre se puede destacar un rasgo físico o de carácter que nos resulte especialmente agradable.

Variante:

Si no se dispone del espacio suficiente, se puede llevar a cabo en el aula una adaptación. En lugar de utilizar siluetas se repartirá un papel tamaño DIN A-3  a cada alumno, de modo que hagan la silueta de su mano y que pongan su nombre. Colocamos los papeles en la pared y en ellos escribirán todos los compañeros.

El objetivo que se pretende con esta dinámica es actuar sobre la autoestima individual de cada participante, y sobre la del grupo, buscando su cohesión y que todos y cada uno de los miembros se sienta bien dentro del grupo.

 

Actividad para trabajar las normas básicas (2 sesiones)

 

Nombra las reglas

 

Las reglas sociales y personales constituyen límites que ayudan a los chic@s a aprender cómo conducirse en la sociedad. Las normas como no abrazar o besar a alguien que te hace sentir incómodo o no guardar secretos de los padres protegen a los niños contra el abuso y la presión de grupo. Haz que los chic@s hagan una lista de las reglas que los protegen, como no dar información personal en Internet o no ponerse nada en la boca que tú no les hayas dado. Concede puntos por cada regla de la lista. Pregúntales qué otras reglas piensan que pueden mantenerlos más seguros. Discute la razón por la que creen que estas reglas son buenas.

Variante: Vamos a realizar esta actividad proponiendo las normas básicas que deberían existir en el aula, deben ser pocas, consensuadas y ser claras las consecuencias en caso de no cumplirlas. Por ejemplo, las 10 normas de nuestra aula.

 

Octubre

Sesión 1

 

Sensibilización de los proyectos de solidaridad . Mary Meals  Agentes externos explican el proyecto a los chicos y ellos pueden participar con alguna acción a lo largo del año o siendo voluntarios realizando talleres, en mercadillos…

 

Solicitud de posibles candidatos para ser delegados.

Realización del cuestionario sobre características de un delegado . Online o papel.

 

Sesión 2   Cohesión de grupo

Bingo

¿De qué trata? No es el bingo tradicional que todos conocemos sino una adaptación muy especial para trabajar la cohesión grupal. Se reparten unos cartones con preguntas de este estilo: “¿Quién ha ido a EEUU?” “¿Quién calza el mismo pie que el tuyo?” “¿Quién no tiene Facebook?”. Las preguntas pueden ser adaptadas dependiendo de la edad, de los participantes, de la cultura y de muchos otros factores. Los alumnos deben levantarse y darse prisa para conseguir contestar a todas las preguntas que tienen en su cartón con el nombre de sus compañeros pero teniendo en cuenta que no se pueden repetir los nombres. El primero que consigue rellenar todas las preguntas grita “Bingo” y en voz alta revisa que todo esté correcto.

A través de esta dinámica se pueden trabajar las diferentes culturas que hay en el aula.

 

Sesión 3

Presentación de candidaturas de delegados y votación . Realizarlo con todo el rigor posible (Mesa electoral, acta….)

 

Sesión 4  

 

Roles de equipo : presentación de los roles

Explicar detenidamente las funciones de los roles.

Dar a cada grupo del aula el reparto de roles, a no ser que algún profesor ya lo haya asignado. Si son más en el grupo doblar el rol de moderador.










 

 

ROLES

Moderador

(Whisperer)

Controla los tiempos.

Hace respetar los turnos de palabra.

Evita la dispersión.

Supervisa el nivel de ruido. Controla el tono de voz. Custodia el material. Vigila que todo esté en orden.

Secretario (Checker)

Anota las decisiones y los acuerdos. Apunta las tareas pendientes.

Se comunica con otros grupos y profesor.

Portavoz (Speaker)

Pregunta y responde al profesor

Coordinador de tarea: (Manager)

Conoce claramente la tarea. Comprueba que todos hacen su tarea. Anima al grupo a continuar. Dirige la evaluación de grupo.

Controla el plan de trabajo.

 

 

 

 

 

 

 

Sesión 1Noviembre

Técnica de Cohesión de grupo

La pelota preguntona

Se hacen varios equipos, en función del número de personas que tenga el grupo. Se les facilitará unapelota y será necesario el uso de un reproductor de música. Al inicio de la música la pelota irá rotando por cada componente de los grupos de forma que no pare hasta que no cese la música.

La persona que tenga la pelota en el momento en que no se oiga sonido alguno deberá responder a una pregunta que le haga cada componente del grupo.

Debemos concretar que el ejercicio se repetirá cuantas veces se estime oportuno para que se presenten la mayor parte del grupo.

Variante; Hacerlo en gran grupo.

 

Sesión 2 Cohesión de grupo

La noticia

El formador contextualiza la técnica señalando la importancia y la influencia que tienen las noticias buenas y malas. A partir de aquí se les solicita a cada componente que escriba dos noticias buenas que les haya ocurrido a lo largo de su vida. Para ello necesitaremos papel y bolígrafos.

A continuación, cada componente del grupo contará sus noticias. Asimismo, los demás pueden aportar opiniones a la información que se ha dado.

 

Sesión 3

Técnica de Cohesión de grupo

Presentación por fotografías

Se les solicita a los estudiantes que formen un círculo alrededor de varias fotografías colocadas en el centro, de forma aleatoria. Cada alumno deberá seleccionar la foto que más le guste, atendiendo a sus características (gustos y preferencias).

A continuación, tratando de mantener el mismo círculo, cada alumno se presentará y explicará por qué ha seleccionado la fotografía, que vinculación tiene con ésta y que la diferencia de las demás.







Cooperativo     Técnica de trabajo en equipo

Técnica 6.3.5

Se trata de una dinámica que sirve para generar ideas creativas. En grupos de 6 personas, los participantes se reúnen alrededor de una mesa para generar ideas relativas a un tema que había sido acordado previamente.

A cada uno de los participantes se le ofrece una hoja en blanco donde tiene que apuntar tres ideas breves, dado que sólo tiene cinco minutos para poder escribirlas.

Una vez han pasado los cinco minutos, pasarán su hoja al compañero, donde se repetirá el proceso de escribir tres ideas nuevas en cinco minutos.

Una vez se ha completado todo el ciclo y han circulado todas las hojas, se dispondrá de 18 ideas en cada hoja.

Sesión 4

Appvise

 

Técnica de trabajo en equipo, Folio giratorio

 

Favorece la interacción positiva entre los alumnos, se trata de una estructura de aprendizaje cooperativo, basado en los trabajos de investigación educativa del profesor Pere Pujolàs.

Tarea a realizar: EJEMPLO escribir en columnas separadas sustantivos comunes y propios.

♣ En primer lugar organizamos la clase y formamos equipos de trabajo (de cuatro o cinco integrantes).

♣ A continuación se explica detenidamente la dinámica:

  • En un folio un alumno del equipo empieza a escribir un sustantivo en la columna correspondiente.
  • Pasa el folio a su compañero que, añadirá otro sustantivo a la columna para enriquecerla.
  • El folio irá girando pasando de alumno a alumno (sin saltarse a nadie).
  • Cuando un alumno está escribiendo, todos los demás se mantendrán atentos para ayudarle y corregirle si fuera necesario.
  • El folio girará hasta que acabe el tiempo (para esta actividad 15 minutos).

♣ A continuación se hace una  puesta en común de las listas de todos los equipos (a través de los secretarios).

♣ Cada uno de los alumnos del equipo tiene que copiar todos los sustantivos en su cuaderno.

♣ Terminamos con una reflexión final entre todos. Han ido manifestando las ventajas (aprendemos juntos y más rápido, disfrutamos con el grupo, escribimos muchos más sustantivos, nos ayudamos y colaboramos, pensamos más) y los inconvenientes de trabajar así ( a veces se repiten los sustantivos, no nos ponemos de acuerdo en la ortografía….).

Sesion 1Diciembre

Técnica cohesión

Cosas en común

Se pide a los participantes que se distribuyan en grupos de alrededor de 5 personas. Seguidamente, se les dice que deben encontrar 10 cosas que tengan en común entre todos ellos.

No pueden describir cosas de vestimenta, ni del trabajo ni tampoco acerca de la anatomía.

Deben tomar nota de aquellas cosas que tienen en común y anotarlas para ponerlas luego en el gran grupo.

 

Cooperativo    Técnica cooperativa Parada tres Minutos

Participación activa durante las explicaciones o visionado de material audiovisual.

 

  1. Durante una exposición al grupo, el docente establecerá una parada de tres minutos.
  2. Se forman parejas o los grupos base o formales
  3. Las parejas/grupo deben pensar y reflexionar sobre el contenido y formular al menos dos preguntas de dudas sobre el tema.
  4. Por turnos, las parejas o los equipos plantean una de sus preguntas al docente.

en grupos de cuatro.

  1. Se puede variar el tiempo según la necesidad o complejidad de los temas tratados.

 

 

Sesión 2

Técnica de cohesión

La mentira

Puedes comenzar distribuyendo a los grupos en pequeños grupos de 5 personas o se puede realizar en gran grupo.

La idea es que todos los participantes elijan tres o cuatro afirmaciones sobre ellos mismos. Sólo una de ellas debe ser mentira.

Es conveniente darles tiempo para que las piensen y que sean lo suficientemente adecuadas para que a sus compañeros les resulte difícil elegir cuál es la verdadera.

 

Pedimos que las piensen individualmente y las escriban en un papel. Posteriormente, y por turnos, deberán leer las frases para que entre todos debatan y lleguen a un acuerdo de por qué creen que esa es la mentira.

Necesitamos que los miembros del grupo se pongan de acuerdo y que cada uno de ellos debata y argumente cuál es su postura.

Más tarde la persona dirá cuál de ellas era la frase que no es verdad.

Cooperativo  Técnica de trabajo cooperativo 1,2,4

 

  1. Se forman equipos heterogéneos de cuatro componentes.
  2. Se parte de una pregunta o cuestión común para todo el grupo.
  3. Primero, de forma individual, cada alumno piensa la respuesta y la anota.
  4. Después, agrupados en parejas se intercambian las respuestas, y llegan a un consenso anotando una respuesta en común.
  5. Finalmente, en grupos de cuatro debaten las respuestas de las parejas y repiten la misma dinámica, llegando a una respuesta en común para todo el grupo para ponerlo en común en el grupo grande.